Тема: "Сад.Огород"

 

            С14.09.20 – 18.09.20г Тема: «Сад. Огород»

               Рекомендации для родителей:

 Дорогие родители рассмотрите с ребенком натуральные

 овощи, фрукты, ягоды;

- повторите обобщающие слова — «овощи», «фрукты», «ягоды»;

- обратите внимание на их форму, размер, цвет, запах и вкус;

- расскажите, где и как растут овощи, фрукты и ягоды

 (в саду, в огороде, на земле, в земле, на кустах, на деревьях);

- по возможности сходите вместе с ребенком на овощной рынок

 и посмотрите, какие овощи, фрукты и ягоды там продают;

- расскажите ребенку, какие блюда можно приготовить из овощей

, фруктов и ягод;

- поговорите с ребенком о труде колхозников на полях осенью.

Поиграйте. 1. Дидактическая игра «Четвертый лишний».

          Яблоко, груша, картошка, лимон.

          Морковь, слива, капуста, горох.

          Малина, клубника, апельсин, черника.

2.            Дидактическая игра «Подбери признак».

           яблоко (какое?) — ..., клюква (какая?) — ...,

           помидор (какой?) - ... .

3.             «Назови, какие ты знаешь фрукты на звук а»

          (ананас, апельсин, абрикос).

4.            Игра «Узнай по описанию».

          Предложите ребенку самостоятельно составить описательную

       загадку об овоще, фрукте или ягоде: «Овальный, твердый,

       желтый, кислый, кладут в чай». (Лимон).

5.            Игра «Узнай на ощупь, узнай по запаху».

Предложите ребенку узнать овощи, фрукты, ягоды на ощупь с закрытыми глазами и по запаху.

6.            Ответь на вопрос: Что едят сырым, жареным, вареным?

7.            Образование относительных прилагательных (по темам «овощи, фрукты, ягоды»): сок из яблок – яблочный, варенье – яблочное, начинка для пирога – яблочная и т.д.

8.            Составить описательные рассказы об овощах, фруктах, ягодах по плану:

Что это? Где растет? Внешний вид. Каков на вкус? Что из него готовят?

9.            Составить предложение из слов.

Яблоко, лежать, яблоня, под. Картошка, расти, огород, в. Клубника, тарелка, лежать, на.

10.                   Закончи предложение (составление сложноподчиненных предложений).

Мама почистила картошку, чтобы … .

Мама помыла овощи, чтобы … .

Мама купила в магазине яблоки, чтобы … . и т.д.

Составление сложносочиненных предложений по образцу.  

Морковь - овощ, а яблоко – фрукт. Морковь растет в огороде,

 а яблоко в саду.

11.                   Прослушать рассказ и ответить на вопросы.

Работа на огороде

Наступила осень. Колхозники выкопали картофель.

Они убрали с колхозных полей лук, свеклу, морковь, огурцы и репу.

        Пусто стало на полях. Колхозники собрали большой урожай

        овощей.

 Вопросы:

1)    Как одним словом можно назвать лук, морковь, свеклу,

 картофель, огурцы?

2) Где растут овощи?

3) Что делают колхозники на огороде осенью?

 

Тема: "Откуда хлеб пришел"

 

С07.09.20 – 11.09.20г

Лексическая тема «Откуда хлеб пришел?»

Расширяем словарь детей:

Предметный: подсолнечник, рожь, пшеница, овес, ячмень, лен, просо, кукуруза, гречиха, зерно, поле, колосья, трактор, сеялка, комбайн, земля, посев, уборка, элеватор, ток, мельница, мельник, мука, крупа, отруби, тесто, пекарь, пекарня, хлеб, булка, батон, калач, слойка, бублик, торт, пирожки, пирожные, ватрушка, пончик, пекарня, пряник, печенье, каравай, лепешка, пышка, крошки, корка, мякоть, сухарь, каша, земледелец, хлебороб, тракторист, пахарь, землепашец, комбайнер, хлебопродукты.

Глагольный: выращивать, пахать, сеять, косить, убирать, жать, молотить, бороновать, вносить, подкармливать, хранить, молоть, выпекать, украшать, вымешивать, подниматься, колосится, печь, резать, есть, беречь.

Признаков: свежий, мягкий, черствый, душистый, ароматный, хрустящий, пшеничный, ржаной, черный, белый, серый, отрубной, диетический, подовый, вкусный, сдобный, тяжелый, золотой, налитой, тонкий, ломкий, хрупкий, богатая, щедрая, плодородная, воздушная, пышная.

 

РЕКОМЕНДАЦИИ РОДИТЕЛЯМ:

*РАССКАЗАТЬ детям, какое значение для всех людей имеет хлеб, как много людей разных профессий трудятся, чтобы у нас на столе появился хлеб, что хлеб надо беречь;

*ОБЪЯСНИТЬ детям выражение «Хлеб — всему голова»;

*Вместе с ребенком СХОДИТЬ в магазин, посмотреть, какие есть хлебобулочные изделия;

*Купив хлеб, обратить ВНИМАНИЕ на его вкус, запах, рассказать, из чего пекут хлеб;

*РАССМОТРЕТЬ пшеничное зерно, муку;

*ПОГОВОРИТЬ с ребенком о труде колхозников, которые выращивают хлеб.

1. Дидактическая игра «ОТКУДА ХЛЕБ ПРИШЕЛ».

(Взрослый задает вопрос, а ребенок отвечает.)

Откуда хлеб пришел? — Из магазина.

А в магазин как попал? — Из пекарни.

Что делают в пекарне? — Пекут хлеб.

Из чего? — Из муки. 

Из чего мука? — Из зерна. 

Откуда зерно? — Из колоса пшеницы.

Откуда пшеница? — Выросла в поле. 

           Кто ее посеял? — Колхозники.

2. Отгадать ЗАГАДКИ.

Вырос с поле дом, полон дом зерном. (Колос)

Без рук, без ног, а в гору лезет. (Тесто)

          Отгадать легко и быстро:

Мягкий, пышный и душистый.

Он и черный, он и белый,

А бывает подгорелый.  (Хлеб)

3. ОБЪЯСНИТЬ  ребенку значение слов:

выращивать, пахать, сеять, молотить, косить, убирать, жать, молоть, печь.

4. Подобрать РОДСТВЕННЫЕ СЛОВА к словам:

Хлеб – хлебный, хлебница, хлебушек, хлебороб, хлеборезка, хлебозавод.

Булка – булочка, булочник, булочная.

Мельник – мельница, молоть, помол, мельничный, перемолоть.

5. Составить ПРЕДЛОЖЕНИЕ со словами:

Хлеб, печь, мука, колос.

6. ИЗМЕНИТЬ слово ХЛЕБ в контексте предложения:

(упражнение в падежном и предложном согласовании)

Я знаю пословицу о ... (хлебе).

Мама купила пшеничный... (хлеб).

Дети едят суп с... (хлебом).

Ваня пошел в магазин за... (хлебом).

Я не люблю, есть суп без…(хлеба).

У меня дома нет... (хлеба).

7. Скажи какой, какая, какие, какое?

Хлеб из ржи (какой?) – ржаной

Каша из гречихи (какая?) – гречишный

Печенье из овса (какое?) – овсяное

Булки из пшеницы (какие?) - пшеничные

8. Выучить любое СТИХОТВОРЕНИЕ:

(Объяснить ребенку выражение «Люди хлеб в полях лелеют».)

9. СОСЧИТАЙ ДО ДЕСЯТИ!

Ну-ка братец, не зевай, урожай наш сосчитай.

Одно зерно, два зерна и т.д.

(Зерно, подсолнечник, кукуруза, лепешка, сухарь)

Тема: "Юный исследователь"  

Мир природы удивителен и 

прекрасен. 
Однако, далеко не все способны видеть эту красоту: многообразие цвета, форм, разнообразие красок неба, листьев, воды… умение «смотреть» и «видеть», «слушать» и «слышать» не развивается само собой, не дается от рождения в готовом виде, а воспитывается.
Природа – это бесконечный источник эмоциональных состояний, неугасимого желания познавать. Природа полна чудес. Она никогда не повторяется. Наша цель - научить искать и находить новое в уже известном.
Каждый ребенок – маленький исследователь, который с радостью и удивлением открывает для себя окружающий мир. Дети стремятся к активной деятельности, важно не дать этому стремлению угаснуть, способствовать его дальнейшему развитию.
Например, прекрасный объект для разнообразных исследований - обыкновенная лужа, от которой взрослые обычно стараются увести детей и, к которой сами дети проявляют огромный интерес. Лужа - это модель маленького водоёма. Вы можете наблюдать за её появлением, испарением воды, образованием волн, замерзанием, определять свойства воды, искать водных обитателей и т.д. Стоит только внимательно посмотреть вокруг себя, и вы найдёте множество интереснейших объектов для исследования.
Еще одним доступным объектом для наблюдения являются комнатные растения.
Маленькие дети любят действовать. Окружающий мир они познают в основном практически, а свои действия сочетают с наблюдением за их результатами. Ребёнка привлекают яркие образы и смена событий. Этими его особенностями следует воспользоваться: предложите малышу заняться поливкой растений. Сначала надо показать ребёнку интересные действия с водой. Взрослый поливает, а ребёнок наблюдает за ним. Обратите его внимание на то, как вода пропадает из горшка и появляется в поддоне.
«Ты видел, как я поливал растения? - спрашивает взрослый в следующий раз. Хочешь помочь мне сегодня?»
Ребёнок, конечно, соглашается: он всегда готов действовать. Взрослый помогает ему держать лейку и поливать, поясняя при этом.
«Носик лейки нужно опустить низко, к самой земле; воды налить столько, чтобы она смочила землю. Если вода, появилась в поддоне = значит уже достаточно».
Поливайте цветы вместе, из двух леек. Взрослый поливает растения, которые стоят дальше и выше, то есть те до которых, ребёнку трудно достать, следит за малышом, помогает ему. В конце поливки следует впервые задать ребёнку серьёзный вопрос: «А зачем мы поливаем растения?»
Не спешите помочь с ответом - пусть ребёнок подумает, посмотрит на цветы, выскажет всё (даже, может быть, и нелепые) свои предположения. Только после этого объясните ему, что растения живые, они пьют воду и растут, становятся всё красивее.
Ребёнок впервые внимательно рассматривает растения. Не торопите его, не спешите с показом, пусть малыш сам остановит взгляд на чем-то, спросит, удивится. Заметив, что интерес ребёнка пропадает, спросите, какое же растение понравилось ему больше всех. Когда малыш покажет на какой-либо цветок, постарайтесь поддержать его интерес, расскажите, как он называется, обратите внимание на красивые листья (цветы, стебель).
Очень важно в процессе работы задействовать все органы чувств ребят. Предоставьте им возможность не только видеть и слышать, но и нюхать, трогать и даже (если это возможно и безопасно!) пробовать на вкус объект исследований, а также самостоятельно получать ответы на свои, иногда совершенно неожиданные для взрослых вопросы. Не стремитесь к тому, чтобы дошкольники запомнили как можно больше разных терминов, не употребляйте сложных и непонятных для ребёнка слов. Гораздо важнее развивать у ребят познавательный интерес к объектам неживой природы, желание и умение наблюдать, экспериментировать, научить их понимать, что в природе всё взаимосвязано.