Тема: "Юный исследователь"  

Мир природы удивителен и 

прекрасен. 
Однако, далеко не все способны видеть эту красоту: многообразие цвета, форм, разнообразие красок неба, листьев, воды… умение «смотреть» и «видеть», «слушать» и «слышать» не развивается само собой, не дается от рождения в готовом виде, а воспитывается.
Природа – это бесконечный источник эмоциональных состояний, неугасимого желания познавать. Природа полна чудес. Она никогда не повторяется. Наша цель - научить искать и находить новое в уже известном.
Каждый ребенок – маленький исследователь, который с радостью и удивлением открывает для себя окружающий мир. Дети стремятся к активной деятельности, важно не дать этому стремлению угаснуть, способствовать его дальнейшему развитию.
Например, прекрасный объект для разнообразных исследований - обыкновенная лужа, от которой взрослые обычно стараются увести детей и, к которой сами дети проявляют огромный интерес. Лужа - это модель маленького водоёма. Вы можете наблюдать за её появлением, испарением воды, образованием волн, замерзанием, определять свойства воды, искать водных обитателей и т.д. Стоит только внимательно посмотреть вокруг себя, и вы найдёте множество интереснейших объектов для исследования.
Еще одним доступным объектом для наблюдения являются комнатные растения.
Маленькие дети любят действовать. Окружающий мир они познают в основном практически, а свои действия сочетают с наблюдением за их результатами. Ребёнка привлекают яркие образы и смена событий. Этими его особенностями следует воспользоваться: предложите малышу заняться поливкой растений. Сначала надо показать ребёнку интересные действия с водой. Взрослый поливает, а ребёнок наблюдает за ним. Обратите его внимание на то, как вода пропадает из горшка и появляется в поддоне.
«Ты видел, как я поливал растения? - спрашивает взрослый в следующий раз. Хочешь помочь мне сегодня?»
Ребёнок, конечно, соглашается: он всегда готов действовать. Взрослый помогает ему держать лейку и поливать, поясняя при этом.
«Носик лейки нужно опустить низко, к самой земле; воды налить столько, чтобы она смочила землю. Если вода, появилась в поддоне = значит уже достаточно».
Поливайте цветы вместе, из двух леек. Взрослый поливает растения, которые стоят дальше и выше, то есть те до которых, ребёнку трудно достать, следит за малышом, помогает ему. В конце поливки следует впервые задать ребёнку серьёзный вопрос: «А зачем мы поливаем растения?»
Не спешите помочь с ответом - пусть ребёнок подумает, посмотрит на цветы, выскажет всё (даже, может быть, и нелепые) свои предположения. Только после этого объясните ему, что растения живые, они пьют воду и растут, становятся всё красивее.
Ребёнок впервые внимательно рассматривает растения. Не торопите его, не спешите с показом, пусть малыш сам остановит взгляд на чем-то, спросит, удивится. Заметив, что интерес ребёнка пропадает, спросите, какое же растение понравилось ему больше всех. Когда малыш покажет на какой-либо цветок, постарайтесь поддержать его интерес, расскажите, как он называется, обратите внимание на красивые листья (цветы, стебель).
Очень важно в процессе работы задействовать все органы чувств ребят. Предоставьте им возможность не только видеть и слышать, но и нюхать, трогать и даже (если это возможно и безопасно!) пробовать на вкус объект исследований, а также самостоятельно получать ответы на свои, иногда совершенно неожиданные для взрослых вопросы. Не стремитесь к тому, чтобы дошкольники запомнили как можно больше разных терминов, не употребляйте сложных и непонятных для ребёнка слов. Гораздо важнее развивать у ребят познавательный интерес к объектам неживой природы, желание и умение наблюдать, экспериментировать, научить их понимать, что в природе всё взаимосвязано.